灵动课堂，从“心”出发

马芳荪

随着我国经济的发展，初中生所处的社会环境也变得愈发复杂，加之学业压力和处在青春期，初中生的心理健康问题不容忽视，如何有效地实施心理健康教育已成为当前初中教育工作的一个重点。

道德与法治课程对初中生道德修养与价值观念的发展起着重要的引导作用，与心理健康教育之间有着密切的联系，是促进学生心理健康成长的重要途径之一。

下面，我们来谈谈如何在初中道德与法治课中渗透心理健康教育。

为何要将心理健康教育融入到初中道德与法治教学中？?0?2

目前，我国初中校园的思想品德教育主要以道德与法治科目为主，采用的多是传统的教学方式，老师在上面讲，学生在下面听，使得学生的学习积极性调动不起来，只能被动接受知识的传输。传统的授课方式，也使得学生大部分时间处于不积极状态，难以长时间专心学习。

首先，在道德与法治科目中融入心理健康教育，可以避免或者减少这些不足之处。结合心理学知识进行授课，有助于调节课堂氛围，增强学习过程中的趣味性，调动学生的学习积极性。教师了解和掌握更多的心理知识，也能更善于站在学生的角度思考问题，从而达到更好的教学效果。

其次，心理健康教育的融入，也有助于学生建构良好的道德思想情操，能帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应环境的能力，促进学生人格、身心健康全面发展。将心理健康教育融入到初中道德与法治教学中，让学生知法、懂法、守法的同时，还能引导孩子们以积极、乐观的心态面对今后的生活学习。

初中道德与法治课的教学中，心理健康教育如何体现？

1营造活跃的课堂氛围

心理健康教育是对学生思想与情感层面的教导，需要学生的主动参与。活跃的课堂气氛则是学生积极参与课堂活动的前提之一。那么，怎样才能营造活跃的课堂气氛呢？

课堂氛围的营造，从教师踏入课堂的那一刻就开始了。教师尽量做到面带笑容，以饱满的精神面貌面对学生，让学生受到感染。在授课过程中，教师要树立以学生为主的理念，不能只是单方面的讲解，要让学生认为课程内容与自己有关系，让学生主动地参与进来。

在授课时，教师可以围绕学生的心理需求展开。比如，在?述与情绪管理有关的内容时，教师可以给出一个现实案例（如冲动伤人），分析案例中的人产生了哪些情绪，然后让学生思考，如果对象是换成自己，在相同的处境下，会产生什么情绪？会不会也产生很大的情绪波动？自己会怎样做？让学生先自主思考，再结合自己的经验与见解，在课堂上一起讨论，然后教师和学生一起探索日常中管理情绪的办法。

这样做，不仅课堂氛围活跃了，学生的兴趣和参与度也提高了，对学生的心理层面也能形成更有效的影响，让学生获益更多。

在整个课程中，教师还要保持自身的情绪稳定，不要有明显的情绪波动，否则可能也会影响学生的情绪。

2创设生动的课堂情境

情境教学法，是适合初中道德与法治的教学方法之一。由于初中生的生活经验较少，难以对自己没有经历过的事产生深刻的理解与体会，对此，教师应围绕教学内容创设一定的情境，以丰富学生情感层面的体验，让学生在生动形象的学习情境中对所学内容形成更加深刻、全面的认知，实现心理品质的提升。

心理健康教育的融入，拓宽了道德与法治课程的教学内容。如果没有心理健康教育的融入，道德与法治教师列举生活中的时政热点和案例时，一般只会让学生分析原因和触犯的法纪、违背的道德伦常，或者在课堂上组织“模拟法庭”，让学生分别扮演原告、被告、法官、律师、公诉人和评审团。而融入了心理健康教育之后，教师所创设的情景能够更加丰富、立体，可以让一部分学生跳出“模拟法庭”，做旁观的心理疏导员（下一次进行角色互换），并集思广益，从心理、法纪、道德三个角度，讨论解决问题的方法与策略，培养学生自我学习、自我疏导的能力。

3理论结合现实生活

道德与法治教师在注重理论知识讲授的同时，不要忽略了与现实生活之间的联系。有些教师可能侧重于从国内外大事，尤其是从国内大事中找寻素材，做很多时事分析，再引出理论知识。其实教师更可以从身边的小事入手，生活小事比起新闻时事，对学生的距离感会更小，结合理论也更便于学生理解。

例如，上课迟到是学生会经历的事情，迟到违反校规校纪。上课不迟到，不仅是校规所规定的行为准则，也是学生道德层面应该遵守的义务。就此，道德与法治教师可以在课上让学生展开讨论：什么情况下，学生迟到了可以获得谅解？什么情况下，迟到无法轻易获得谅解？迟到的学生，有怎样的内心活动？如果只是偶尔迟到，学生希望教师如何对待？如果学生屡次迟到，教师又该如何教育？

再如，师生关系是学生们目前最重要的社会关系之一，师生关系的健康发展，直接关系着师生双方的心理健康。那么，如果师生间发生矛盾了，怎么办？师生关系中的“度”在哪里？师生关系怎样才能更和谐？教师可以就以上问题，率先提出理论与事例，再让学生通过积极参与课堂小组讨论，吸收小组成员合理的建议，形成并整理完善自己的观点，在课堂上分享出来。

从身边看似不起眼的小事出发，也能对学生的生活态度和行为形成良好的引导作用。

在素质教育的理念下，融合心理健康教育已然成为初中道德与法治课程发展的必然趋势。这不仅是提高道德与法治课程教学质量的需要，更是促进学生综合素质与心理健康发展的重要途径。

同时，在“双减”减负提质的背景下，中学思政课不应仅仅注重知识点的讲授，更要注重学生内心的感受和体验。初中道德与法治学科应积极尝试打破学科壁垒，进行学科融合探究，力求让学生在掌握知识的同时，实现心理层面的健康成长——这对于学生的幸福成长也具有积极意义。

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